El cas 3, en canvi, no té
adquirit cap hàbit d’estudi; no té un lloc fixe ni adequat, ni horari
establert, estudia el dia d’abans de l’examen, no entrega deures, no s’organitza
el material ni les matèries, escolta música….en aquest cas, vaig començar a fer
un decàleg de l’estudiant; deu normes què ha de seguir cada vegada què estudiï.
En els dos casos van fer un
horari d’estudi. Els vam crear junts, ja què ells han de sentir-se partícips
del procés i han de ser responsables per seguir allò què ells han organitzat.
Una vegada creat l’horari d’estudi,
es fa un seguiment setmanal en cada sessió, per valorar l’evolució, les
dificultats, el compliment…
És interessant veure com els dos
infants què necessiten adquirir hàbits i tècniques d’estudi, evolucionen de
manera tan diferent. El cas 2 ja tenia uns hàbits d’estudi creats, simplement s’havien
de polir i assessorar per millorar els resultats. L’evolució ha estat mínima;
va seguint els consells, les activitats recomanades, però sense cap millora significativa.
El cas 3, què partíem sense cap hàbit,
va començar a fer les activitats recomanades, seguir el decàleg de l’estudiant,
complir l’horari,…mostrant una millora significativa
en el seu rendiment acadèmic.
Els dos casos s’han de modificar
els plans d’Intervenció. El cas 2 s’han d’establir sessions per valorar les
dificultats què hi ha a l’hora d’estudiar a casa, on començarem a treballar els
hàbits des del principi. En canvi, en el cas 3, ja hem introduït tècniques d’estudi
com l’elaboració de resums. Ara seria important acabar d’interioritzar aquest
aprenentatge i començar amb els mapes conceptuals.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada